Синергия/МОИ/МТИ/МОСАП ответы 100 баллов
Проектирование образовательных результатов и построение учебных планов
Вопросов в тесте: 75
Вопросы теста
2. Степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей, администрации школы, остальных членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата – это …
3. В структуру компетенции входят такие компоненты, как …
4. Освоение содержания такого учебного предмета, как …, направлено на развитие у обучающихся представлений о строении, свойствах, законах существования и движения материи, на освоение обучающимися общих законов и закономерностей природных явлений, создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций
5. Педагог испробовал все способы затушить «искру любопытства» у одного любознательного мальчика: и родителей вызывал, и к директору водил, – но ученик знай себе на каждом занятии сидит с поднятой рукой и норовит такие вопросы задать, ответов на которые нет в школьных учебниках, и которые ставят учителя в тупик. Как, должен вести себя педагог?
6. Федеральные государственные образовательные стандарты раскрывают 1)__ обучения и воспитания, обязательные требования к образованию, закрепленные в особых нормативных документах. Они определяют 2)__ содержания основных образовательных программ, 3)__ учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников, а также являются 4)__ для объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования. Проанализируйте приведенный текст. Какие слова, обозначенные номерами в скобках, пропущены в тексте?
7. Способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области – это …
8. Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования включает …
9. Результаты образования определяются той платформой, на которой стоят учитель и ученик. В ее основе лежит понимание того, кто такой человек, что означает его образование, откуда берутся знания. Традиционно считается, что в школе дают знания, а ученики их получают. И мало кто задумывается, что в основе такого подхода лежит направленность на формирование ученика-потребителя с соответствующей установкой: все должны ему «давать» (учителя, школа, государство), а его задача – только «брать». Иногда говорят, что богатства, которые выработало для него человечество, передаются ученику для его же пользы – чтобы он лучше вписался в общество и действовал затем на его благо, привнося в общечеловеческие закрома свою посильную лепту. Что же касается индивидуальной миссии или предназначения ученика-человека, то они в данной образовательной системе учитываются лишь постольку, поскольку работают на общие цели доминирующего общественного уклада. По-другому звучит данный принцип в образовании, ориентированном на воспитание личности, умеющей самоопределяться и действовать в различных ситуациях, создавая всякий раз соответствующую продукцию – мнения, идеи, поступки, произведения различных жанров. Создание учеником «плодов» своей деятельности позволяет ему быть не только отражателем бытия, но и его строителем. Личностное предназначение человека проявляется не в том, чтобы «брать» извне готовые знания, а чтобы продуцировать новые знания и опыт. «Иметь» и «быть» – две противоположные ценностные ориентации, которые лежат в основе двух соответствующих образовательных парадигм – традиционной и личностноориентированной. Первая характеризует направленность обучения на приобретение учащимся некоторой суммы информации, первоначально отчужденной от него, но необходимой ему для получения определенного социального статуса, например, овладение аттестатом зрелости. Цель подобного типа образования – обеспечить вхождение учащегося в социум в качестве адекватного ему члена. В данном случае образование есть трансляция индивиду и последующая интериоризация (формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур социальной деятельности) им культурно исторических ценностей, норм, традиций, передача ему того содержания и форм образования, которые отобраны специальными государственными институтами. Образовательная ориентация «быть» означает другой тип образования, когда деятельность учащегося основана на реализации его личностного потенциала и приводит к созданию им образовательных продуктов, адекватным познаваемым областям. Такое образование изменяет (образовывает) внутреннюю субстанцию самого обучающегося и способствует появлению его собственного знания. Образование в стиле «быть» имеет личностный, продуктивный, открывающий характер. Учащийся выступает субъектом своего образования, имеющим возможность выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, ставить собственные образовательные цели, отбирать содержание и формы обучения».
10. Создание укрупненных педагогических единиц на основе взаимосвязи различных компонентов учебно-воспитательного процесса нескольких разделов подготовки учащихся – это … интеграция
11. «Национальный проект (1)__ – это инициатива, направленная на достижение двух ключевых задач. Первая – обеспечение (2)__ российского образования и вхождение Российской Федерации в число (3)__ ведущих стран мира по качеству общего образования. Вторая – воспитание гармонично развитой и (4)__ личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций». Проанализируйте приведенный текст. Какие слова, обозначенные номерами в скобках, пропущены в тексте?
12. Установите правильную последовательность этапов обобщения передового педагогического опыта:
13. Нормативно-правовое обеспечение образовательной организации – это наличие у образовательной организации (1)__ на реализацию своей деятельности, в виде (2)__ ,прохождение организацией аттестации и аккредитации, имеющей подтверждение юридическими документами, определяющими (3)__ базу управления организацией, реализующей (4)__ деятельность. Проанализируйте приведенный текст. Какие слова, обозначенные номерами в скобках, пропущены в тексте?
14. Квалификационная характеристика педагога включает в себя определенные разделы, такие как …
15. При составлении основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) школа учитывала требования, которые предъявляются к структуре в Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». При этом группой рецензентов были выявлены некоторые замечания, в частности, была недостаточно полно прописана система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и отсутствовали программы интегративных курсов. Какие разделы основной образовательной программы основного общего образования данной образовательной организации необходимо доработать?
16. Организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, – это … обучение
17. В разделе 2 основной образовательной программы школы описывается характеристика социального заказа на образовательные услуги, то есть дается характеристика внешней по отношению к образовательному учреждению среды, условий и возможностей школы, особенностей педагогического коллектива, места школы в образовательном пространстве области, района (города). Также приводится характеристика запроса различных категорий потребителей качества, предоставляемых образовательных услуг выпускникам данного общеобразовательного учреждения. В виде чего в данном разделе указывается результат реализации образовательной программы (образовательных программ)?
18. Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования включает …
19. Установите последовательность этапов процесса определения целей педагогической системы учителем:
20. Педагог решил оценить уровень усвоения знаний и умений в зависимости от того, какой вид деятельности учащиеся могут информационно обеспечить по методике, разработанной В.П. Беспалько. В результате данной работы педагог установил, что ребята хорошо узнают полученную информацию и воспроизводят ее, продуктивно усваивают алгоритмы действий, создают новые алгоритмы решения задачи на основе заданной цели и пути решения. Все ли уровни усвоения как способности решать различные задачи, отображают развитие учащихся в данном предмете в процессе обучения?
21. Педагогическая деятельность, в рамках которой организовывается интерактивное взаимодействие как между обучающим и обучаемым (обучающимся) или обучаемыми (обучающимися), так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса (например, веб-сайта или веб-страницы), отражающее все присущие учебному процессу компоненты, – это …
22. Организационный раздел основной образовательной программы основного общего образования включает …
23. В числе ключевых направлений развития общего образования в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» – …
24. С начала XXI в. исторически первым документом, отразившим обновленную позицию государства в сфере образования, …
25. Назовите автора иерархии целей формирования личности в школьной педагогической системе, включающей три уровня целеобразования - глобальный, этапный, оперативный.
26. Доктор педагогических наук, профессор В.С. Безрукова в своей работе пишет: «Педагогическая интеграция – это создание укрупненных педагогических единиц на основе взаимосвязи различных компонентов учебно-воспитательного процесса, нескольких разделов подготовки учащихся». Если рассматривать определение интеграции в педагогике В.С. Безруковой, то какой будет социальная роль интеграции?
27. Особенность сетевого профильного обучения, заключающаяся в возможности обучения по таким основным направлениям, как академическое, дополнительное, профессиональное, – это …
28. Установите последовательность уровней усвоения учебного материала (по В.П. Беспалько):
29. Таксономия учебных целей по Б.С. Блуму включает три области образовательной деятельности, в частности, в … область обучения включаются запоминание каких-либо фактов, распознавание информации, построение связей и т.д.
30. К регулятивным универсальным учебным действиям (УУД) относят:
31. Управление качеством образования – весьма сложная и комплексная проблема, которая распространяется не только на конечный результат, на качество овладения учениками соответствующими компетенциями, но и на все элементы образовательной системы, «работающие» на достижение данного результата. Директор школы N использует в своей деятельности принцип, основанный на выработке коллективного решения с учетом мнений руководителей разного ранга, исполнителей конкретных постановлений и решений. Данный принцип позволяет преодолеть авторитаризм и субъективизм в управлении качеством образования. Вместе с тем, данный принцип не исключает личной ответственности каждого из членов коллектива за определенное поручение. Проанализируйте работу данного руководителя. Какой принцип управления качеством образования он использует в своей работе?
32. Определите структуру изложения (представления) учебного материала, когда отдельные части учебного материала представляют собой непрерывную последовательность взаимосвязанных между собой звеньев, опирающихся на принципы историзма, последовательности, систематичности и доступности
33. Ученик сможет продвигаться по индивидуальной образовательной траектории в том случае, если ему будут представлены возможности …
34. Национальный проект «Образование» предполагает реализацию таких основных направлений развития системы образования, как …
35. Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов - это:
36. Установите правильную последовательность этапов тематического планирования учебных занятий:
37. Документы, включающие в себя обязательные требования, предъявляемые к разным уровням образовательной системы, к порядку функционирования разных образовательных структур, – это …
38. Образовательное учреждение разрабатывает и утверждает образовательную программу своего учреждения …
39. Процесс взаимодействия как присвоение и создание человеком новых культурных ценностей в рамках образовательной системы является …
40. Учитель на уроке применяет прием постановки цели занятия через учебную деятельность учащихся. Например: «цель занятия – исследование клеточной структуры растения». На первый взгляд, такая формулировка учебной цели вносит определенность в планирование и проведение урока. Какой важный момент урока не был учтен в цели данного занятия?
41. При организации своей работы школа N учла требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, такие как: систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования и достижения планируемых результатов обучающихся. Можно ли считать, что данная образовательная организация учла все требования?
42. Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования включает в себя:
43. В.П. Беспалько предложил четыре последовательных уровня усвоения как способности решать различные задачи, отображающие развитие учащихся в данном предмете в процессе обучения:
44. Результаты образования определяются той платформой, на которой стоят учитель и ученик. В ее основе лежит понимание того, кто такой человек, что означает его образование, откуда берутся знания. Традиционно считается, что в школе дают знания, а ученики их получают. И мало кто задумывается, что в основе такого подхода лежит направленность на формирование ученика-потребителя с соответствующей установкой: все должны ему «давать» (учителя, школа, государство), а его задача – только «брать». Иногда говорят, что богатства, которые выработало для него человечество, передаются ученику для его же пользы – чтобы он лучше вписался в общество и действовал затем на его благо, привнося в общечеловеческие закрома свою посильную лепту. Что же касается индивидуальной миссии или предназначения ученика-человека, то они в данной образовательной системе учитываются лишь постольку, поскольку работают на общие цели доминирующего общественного уклада. По-другому звучит данный принцип в образовании, ориентированном на воспитание личности, умеющей самоопределяться и действовать в различных ситуациях, создавая всякий раз соответствующую продукцию – мнения, идеи, поступки, произведения различных жанров. Создание учеником «плодов» своей деятельности позволяет ему быть не только отражателем бытия, но и его строителем. Личностное предназначение человека проявляется не в том, чтобы «брать» извне готовые знания, а чтобы продуцировать новые знания и опыт. «Иметь» и «быть» – две противоположные ценностные ориентации, которые лежат в основе двух соответствующих образовательных парадигм – традиционной и личностноориентированной. Первая характеризует направленность обучения на приобретение учащимся некоторой суммы информации, первоначально отчужденной от него, но необходимой ему для получения определенного социального статуса, например, овладение аттестатом зрелости. Цель подобного типа образования – обеспечить вхождение учащегося в социум в качестве адекватного ему члена. В данном случае образование есть трансляция индивиду и последующая интериоризация (формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур социальной деятельности) им культурно исторических ценностей, норм, традиций, передача ему того содержания и форм образования, которые отобраны специальными государственными институтами. Образовательная ориентация «быть» означает другой тип образования, когда деятельность учащегося основана на реализации его личностного потенциала и приводит к созданию им образовательных продуктов, адекватным познаваемым областям. Такое образование изменяет (образовывает) внутреннюю субстанцию самого обучающегося и способствует появлению его собственного знания. Образование в стиле «быть» имеет личностный, продуктивный, открывающий характер. Учащийся выступает субъектом своего образования, имеющим возможность выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, ставить собственные образовательные цели, отбирать содержание и формы обучения».
45. Педагог в своей профессиональной деятельности использует методологический подход, применяемый в образовании, который способствует формированию личности ученика и продвижению его в развитии не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Определите, какой подход в образовании использует педагог в своей профессиональной деятельности?
46. … это набор документов, регламентирующий содержание и организацию обучения в конкретном образовательном учреждении на соответствующей образовательной ступени
47. Советский и российский публицист, преподаватель, теоретик педагогики С. Соловейчик писал: «Сегодня педагогика нужна мастеру, бригадиру, администратору, сержанту, офицеру, политическому деятелю и капитану корабля, кафедры педагогики появляются теперь в институтах, весьма далеких от проблем детства». Проанализируйте приведенную цитату С. Соловейчика. Можно ли согласиться с данным утверждением?
48. В одном из восьмых классов школы был учащийся, который уже не первый раз оставался на второй год и был старше остальных. В начале учебного года он решил устроить испытание одному молодому педагогу. С первой минуты урока подросток начал отбивать такт какой-то мелодии, мешая проводить занятие. Педагог сделала замечание, но это не подействовало. Ученик не остановился. В классе начали смеяться. Урок мог быть сорван. Как необходимо поступить учителю?
49. В соответствии с ФГОС основная образовательная программа основного общего образования должна содержать такие разделы, как …
50. Дисциплина, изучающая методологию и проблематику количественной оценки качества педагогических инноваций и педагогической деятельности в целом – это … квалиметрия
51. Современные всемирные образовательные системы и направления их реформирования нацелены на …
52. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» образование, определяется как …
53. Творческое пересоздание действительности на основе имеющегося замысла – это …
54. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий относится к:
55. Формирование универсальных учебных действий – это одна из основных задач современного учителя. Так как именно от того, научатся ли школьники учиться и добывать знания самостоятельно, зависят их дальнейшее образование, личностное и профессиональное развитие. Педагог пытался выстроить работу по определению уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) у учащихся и коррекции способов, форм и средств обучения. Проводил он данную работу при помощи фронтального опроса, оценивая учеников по пятибалльной системе. Оцените работу педагога, насколько она продуктивна и объективна.
56. Для проведения качественной работы по формированию личностно развивающей ситуации на уроке педагог включил в работу следующие субъекты: учеников, личностно значимую проблему, процессуальные компоненты ситуации и себя. Задачи урока позволили каждому реализовать роль соавтора учебного процесса, осознать свою ответственность за явления природной и социальной действительности. При этом учитель использовал следующие функции личностно-развивающей ситуации: обеспечивающую выработку и принятие целей предстоящей деятельности; стимулирующую развитие личности ученика; преобразующую объективное значение в личностный смысл через оценивание, означивание, осмысливание, рефлексию; регулирующую темп, направленность, время процесса развития личности. Какие функции были задействованы в данной работе педагогов?
57. Документ, который позитивно оценивает процесс развития мирового высшего образования во второй половине ХХ в. и определяет основные меры, призванные сохранить и приумножить успехи образования на новое столетие, – это …
58. Специфика труда в образовательной сфере, проявляющаяся в формальных характеристиках, заключается в …
59. Какой принцип управления образовательными системами основан на выработке коллективного решения с учетом мнений руководителей разного ранга, исполнителей конкретных постановлений и решений? принцип гуманизации и демократизации
60. Установите соответствие между формой контроля образовательных результатов и целевой ориентацией контроля:
61. Освоение содержания такой дисциплины, как …, должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения землеописательных знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений и др.
62. Среди предложенных формулировок выделите вариант, который соответствует парадигме развития современного образования.
63. Перед педагогами ставится следующая задача: формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся. Охарактеризуйте данную задачу.
64. К … универсальным учебным действиям (УУД) относятся поиск и выделение необходимой информации, а также применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
65. Педагог наблюдает за детьми в начальной школе, которые работают над совместным проектом. В чем может выражаться самостоятельность умственной деятельности при работе над проектом?
66. В классе есть «слабый» ученик, и другие ученики не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог вызывает его к доске, он только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Учитель только вздыхает, упрекает его и ставит плохую оценку. Как можно изменить ситуацию, чтобы у ученика появились хорошие образовательные результаты?
67. На каком этапе учитель изучает, анализирует и осмысливает цели над решением которых работает школа, цели преподаваемого предмета и сложившуюся практику обучения учителя:
68. В связи с пандемией педагогам в кратчайшие сроки пришлось освоить совершенно новый для них вид деятельности, который определяется как взаимодействие учителя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты с помощью средств интернет-технологий или других средств, предусматривающих интерактивность. Каким понятием можно определить данный вид педагогической деятельности?
69. Показатели оценки качества образования делятся в зависимости от их происхождения и содержания на:
70. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» документ, определяющий содержание образования определенного уровня и направленности», – это …
71. К новым видам образовательных результатов, обязательное достижение которых предусмотрено федеральными государственными стандартами общего образования, относят …
72. Задача эвристической образовательной деятельности конструирование учеником своего образования через создание продуктов, входящих в содержание этого образования. Задача педагога помочь ученику создать внутренний продукт образования, который и будет качественно новым результатом. Каким методом педагог может решить данную задачу?
73. Выпускник естественно-географического факультета пединститута пришел в сельскую школу и с энтузиазмом, настойчивостью начал вводить новшества. Например, уроки ботаники он проводил с пятиклассниками в саду, в поле, на огороде. А однажды попросил завуча выделить в V классе один учебный день полностью для ботаники. Когда его желание было удовлетворено, он подготовил учащихся, они взяли с собой сачки, папки с листами для записей и рисунков и др. и отправились на весь день вдоль реки к лесу. Ребятам такие «уроки» нравились. Но директор и завуч решительно выступали против такого подхода к изучению ботаники. «Есть программа, - говорили они, - и следует четко, последовательно, в диалектической связи изучать явления флоры и фауны. Конечно, детям нравятся такие прогулки...» Но учитель отстаивал свою позицию: «Это не просто прогулки. Я и пытаюсь изучать природу в целостном диалектическом взаимодействии, показать ребятам сложную взаимозависимость между живой и неживой природой, неразрывную связь человека с природой...» Убедить своих старших коллег не удалось. Это не вписывалось в привычные традиции, подрывало их
74. В ряду этапов программы реализации педагогического проекта – …
75. Специфика труда в образовательной сфере, проявляющаяся в неформальных характеристиках, заключается в … том, что такой труд сложен, имеет преимущественно интеллектуальный и педагогический характер
Нужна помощь именно с твоим тестом?
Написать намПохожие тесты
Ещё материалы, которые могут пригодиться по этой теме.
Проектирование визуальных коммуникаций в рекламе
Синергия/МОИ/МТИ/МОСАП ответы 100 баллов
подробнееПроектирование и открытие предприятий гостиничного и ресторанного бизнеса
Синергия/МОИ/МТИ/МОСАП ответы 100 баллов
подробнееОсновы маркетинга и базовое построение автоворонок
Синергия/МОИ/МТИ/МОСАП ответы 100 баллов
подробнее