Синергия/МОИ/МТИ/МОСАП ответы 100 баллов
Основы психологической коррекции и реабилитации (№ 2)
Вопросов в тесте: 159
Вопросы теста
2. … - метод имитации управленческих и деловых ситуаций
3. … - это самый «крайний»
4. … – когнитивное искажение, психологическая дезориентация
5. … – один из способов психодиагностического
6. … – означает
7. … – это динамика всей совокупности взаимоотношений
8. … – это индивид, являющийся объектом реабилитации,
9. … – это комплекс защитно-приспособительных механизмов, направленный
10. … – это курс специальных
11. … – это медико-биологические, социальные
12. … – это модель,
13. … – это направление
14. … – это обучение
15. … – это поведение, принятое членами группы
16. … – это психические процессы или действия, которые ощущаются и
17. … – это психическое состояние, возникающее
18. … – это психокоррекционная
19. … – это согласованность
20. … – это специалист с базовым
21. … – это способ, применяемый в практике
22. … – это способность воспринимать,
23. … – это способность осознания
24. … – это способность осознанно обращать внимание
25. … – это стиль ведения беседы, в
26. … – это теоретический
27. … – это целенаправленный процесс
28. … – это чувствительность, восприимчивость к
29. … (в психологии) – это невозможность личности
30. … болезни –
31. … воздействие
32. … группа – это искусственно созданная (лабораторная)
33. … группа – это метод групповой тренинговой исследовательской работы;
34. … группы – это лицо в организации (группе), пользующееся
35. … отражает нейтральное, безоценочное отношение к тем или иным
36. … подход в психокоррекции
37. … программа
38. …- деятельность, результатом которой является
39. …-группа – это классическая форма групповой работы в
40. …группа
41. «Групповой анализ» –
42. Активная
43. Аналогом
44. Б. Д. Карвасарский считает главным отличием
45. В контексте групповой психокоррекционной работы … подразумевает эмоциональную разгрузку, отреагирование,
46. В ходе убеждения
47. В числе
48. В числе
49. Вид психокоррекции, в основе
50. Внутренний …
51. Внутрипсихические подходы
52. Вспомогательные техники в психокоррекционной сессии применяются с целью (укажите 3 верных ответа):
53. Вспомогательными средствами
54. Выбор индивидуальной формы
55. Выделяют специфические черты психокоррекционного процесса, отличающие его
56. Главным содержанием работы групп становится …
57. Группа, укомплектованная неоднородным составом участников по одному или нескольким признакам, таким
58. Групповая … –
59. Групповое …
60. Для установления позиции «на равных», когда клиент несет персональную ответственность
61. Задачей
62. Игротерапия является одним из перспективных направлений:
63. Индивидуальная модель
64. К вспомогательным техникам, предназначенным для сбора обратной связи относится
65. К основным признакам группы относят
66. К подходам к
67. К позициям участников, характеризующим групповой процесс, выделяемых Р. Шиндлером относятся:
68. К факторам, содействующим сплоченности
69. К функциям музыкотерапии относятся все,
70. Конструктивная
71. Коррекционные
72. Коррекция симптомов, которая, как правило, предполагает кратковременное
73. Личностный
74. Метод психогимнастики появился в
75. Метод,
76. Можно
77. На этапе реадаптации
78. Набор
79. Неверно, что
80. Неверно, что
81. Неверно, что
82. Неверно, что
83. Неверно, что
84. Неверно, что
85. Неверно, что
86. Неверно, что
87. Неверно, что
88. Неверно, что
89. Неверно, что
90. Неверно, что
91. Неверно, что
92. Неверно, что
93. Неверно, что
94. Неверно, что
95. Неверно, что
96. Неверно, что, согласно классификации видов психокоррекционных
97. Неверно. что
98. Объектом психологической
99. Оптимальной
100. Основная конечная цель психологической реабилитации
101. Понятие «…» в социальной психологии обозначает совокупность людей, связанных общей целью и включенных
102. Потребность в той или
103. Предмет психологической коррекции
104. Принцип психокоррекции «сверху вниз»
105. Принцип учета эмоциональной
106. Пролонгированность коррекционного
107. Проранжируйте виды
108. Психологическая
109. Психологическая
110. Психологическое …
111. Реабилитационный потенциал индивида находит свое отражение
112. Реабилитационный потенциал индивида оценивается
113. Роль может быть описана
114. С учетом того, что программированное
115. Система
116. Содержание коррекционно-развивающей программы рекомендуется отразить через …
117. Сопоставьте вид реабилитации с проводимым мероприятием:
118. Сопоставьте модели коррекционной работы
119. Сопоставьте подходы
120. Сопоставьте принцип реабилитации с проводимым мероприятием:
121. Сопоставьте процессы психокоррекции
122. Сопоставьте четыре основных блока,
123. Специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной
124. Т.Парсонс выделял
125. Термин
126. Термин
127. Укажите
128. Укажите
129. Установите последовательность позиций
130. Установите последовательность прохождения участниками фаз развития
131. Установите соответствие 3 основных
132. Установите соответствие аспектов психокоррекции и
133. Установите соответствие между правилом и
134. Установите соответствие основных типов ориентации групповой дискуссии и их характеристик:
135. Установите соответствие этапов мониторинга динамики развития,
136. Установление контакта
137. Эмоциональная
138. Эмоциональное, умственное
139. Ведущий предложил психокоррекционной
140. Для проведения групповой дискуссии ведущий
141. Евгений
142. Евгения
143. Коррекционная
144. На одном из занятий психокоррекционной группы обсуждалась
145. Ознакомьтесь с анамнезом клиента. Надежде 17 лет. Пережила тяжелое расставание
146. Ознакомьтесь с историей работы психолога
147. Ознакомьтесь с планом программы психокоррекционной работы с учеником 1А класса. Планируемые
148. Ознакомьтесь с психологическим анамнезом
149. Ознакомьтесь с психологическим анамнезом
150. Ознакомьтесь с психологическим анамнезом клиента. Ольга (25 лет) обратилась к психологу по совету подруги с жалобой на то, что не может определиться, стоит ли ей дальше продолжать искать работу по специальности или пойти работать туда, где есть вакансия. Ольга окончила университет больше года назад и не может устроиться на работу по специальности, так как на устраивающих ее вакансиях требуются стаж и опыт работы, которых у нее нет. От вакансий, на которые Ольгу готовы взять, она отказывается, так как ей не подходят условия (заработная плата, график работы и т.п.).На данный момент Ольга живет отдельно от родителей, в квартире брата, который находится в длительной командировке. Съехала от родителей в 23 года, однако до сих пор получает от них финансовую поддержку. Со всеми членами семьи имеет теплые близкие отношения. В данный момент встречается с мужчиной. Ольга поступила в университет, выбрав направление профессионального обучения и специальность по собственной инициативе и выбору. На протяжении всего периода обучения Ольга показывала отличный и хороший уровень знаний, во внеучебной деятельности не участвовала. Степень ее социальной и учебно-профессиональной активности можно оценить как среднюю. Свое отношение к учебе описывает как ответственное, учиться ей нравилось, хотя учеба не всегда вызывала у Ольги интерес. Девушка отмечает, что на последнем курсе ее заинтересовала профессия. Ольга защитила диплом и сдала выпускные экзамены на отлично. Решила летом отдохнуть и после этого начать поиск работы в сентябре. Первые попытки Ольги устроиться на работу были неудачными, так как она не соответствовала требованиям работодателя либо, по ее словам, работа была малооплачиваемой. Ольга искала работу исключительно по специальности, хотя ей поступали предложения от знакомых. (На временную работу она соглашалась, на постоянной основе работать не хотела до определенного периода, так как считала, что ее диплом «не должен просто лежать на полке»). В течение последнего месяца Ольга начала сомневаться в правильности своего выбора профессии, стала раздражительной, вспыльчивой, способной нагрубить. По ее словам, у нее появился страх, что она вообще никогда не найдет работу, что ее диплом никому не нужен и бесполезен. Клиентка отмечает периодический упадок сил, нежелание что-либо делать. Ольга описывает свое состояние как растерянное, испытывает страх перед неопределенностью, неуверенность и одновременно сильное желание быть независимой, самостоятельно зарабатывать. Она хочет большей определенности и стабильности в жизни. Определите, какой тип коррекционного воздействия по некоторым из изученных вами классификаций потребуется в данном диагностическом случае.
151. Ознакомьтесь с психологическим анамнезом клиента. Татьяна работает психологом в школе уже 10 лет. В последние полгода Татьяна отмечает, что ей стало тяжело идти на работу, она испытывает внутреннее сопротивление, нежелание выполнять свои должностные обязанности. Она говорит, что «устала от школы», дети ее раздражают, с родителями и учителями все труднее находить общий язык. При этом в начале своего профессионального пути Татьяна была очень воодушевлена, с радостью шла на работу и даже частенько задерживалась, обрабатывая тесты и составляя психологические рекомендации. Татьяна рассказывает, что в первые несколько лет пробовала применять различные методики, пока не составила «оптимальную диагностическую и коррекционную программу» для каждого возрастного периода, и с тех порпо нынешний день использует именно эти программы в своей работе. Правда, задерживаться на работе ей приходится и теперь. Татьяна отмечает, что, по ее наблюдениям, с каждым годом все больше учеников, которые отстают от возрастной нормы, имеют проблемы в эмоционально-волевой и межличностных сферах и, соответственно, требуют коррекции. Если 10 лет назад в рамках мониторинга Татьяной ежегодно формировалось 2–3 коррекционные группы, то на данный момент она ведет 7 таких групп. Татьяна считает, что участие родителей в коррекционных занятиях вместе с детьми дало бы хороший результат, но с сожалением констатирует, что большинство родителей отказываются от участия в них под предлогом высокой загруженности на работе или иных благовидных причин. Сама Татьяна считает, что дело не в этом, на самом деле родителям просто «наплевать на детей, лишь бы спихнуть все проблемы на школу». На вопрос про личную жизнь Татьяна со вздохом отвечает, что у нее нет на это времени – все ее время занимает работа, да и от людей она устала, общаться ни с кем после рабочего дня уже не хочется. Досуг Татьяны состоит из просмотра телепередачи чтения психологической литературы. Как называется описанное психологом состояние? Выдвинете гипотезу о причинах возникновения такого состояния. Какие рекомендации вы можете дать Татьяне?
152. Ознакомьтесь с фрагментом группового тренинга. Руководитель психокоррекционной группы (РПГ): «Давайте попробуем
153. Ознакомьтесь с фрагментом группового тренинга. Руководитель психокоррекционной группы (РПГ): «Итак, следующее упражнение.
154. Ознакомьтесь с фрагментом группового тренинга. Руководитель психокоррекционной группы (РПГ): «Переходим
155. Ознакомьтесь с фрагментом диалога между
156. Ознакомьтесь с фрагментом программы психологической коррекции уровня агрессивности у
157. Ознакомьтесь супражнением «Атомы и молекулы». Ведущий проводит предварительную
158. Сергей на
159. Сергей пришел на консультацию
Нужна помощь именно с твоим тестом?
Написать намПохожие тесты
Ещё материалы, которые могут пригодиться по этой теме.
Основы анализа бухгалтерской отчетности
Синергия/МОИ/МТИ/МОСАП ответы 100 баллов
подробнееОсновы теории второго иностранного (испанского) языка
Синергия/МОИ/МТИ/МОСАП ответы 100 баллов
подробнееОсновы языкознания (№ 2)
Синергия/МОИ/МТИ/МОСАП ответы 100 баллов
подробнее